أقرّ مجلس تعليم فيرجينيا قواعد جديدة لإجراء التقييم المحلي لقياس تعلم الطلبة في المواد التي لا تقام لها اختبارات معيارية على مستوى الولاية. القرار، الذي نوقش في جلسة الأعمال للمجلس في 24 سبتمبر، يعيد ترتيب أطر اعتماد التقييمات المحلية البديلة ويضع متطلبات للمحتوى والتصحيح والإدارة مع إتاحة بعض المرونة للدوائر التي بدأت تنفيذ خططها بالفعل.
تأتي هذه الخطوة بعد إصلاح واسع لنظام الاختبارات على مستوى الولاية أقرّه المشرّعون العام الماضي لتحسين كيفية إدارة اختبارات Standards of Learning (SOL) واستخدامها في تقييم ما يجب أن يعرفه الطلبة بنهاية كل صف أو مقرر. وتضع القواعد الجديدة إطاراً أوسع لاستخدام التقييم المحلي في مواد إضافية وتفصّل الفوارق بين التقييمات الإلزامية والتقييمات المسموح بها محلياً.
المجلس أقر قواعد للتقييم المحلي تتضمن متطلبات للتسجيل والتصحيح والتقارير مع مراعاة مرونة تنفيذية للدوائر المدرسية.
ماذا تغيّر
تنص التوجيهات الجديدة على تصنيف التقييمات المحلية البديلة إلى فئتين: تقييمات إلزامية وتقييمات مسموح بها (permissive). من بين المقررات التي أصبحت تتطلب تقييمات محلية إلزامية: العلوم والتاريخ للصف الثالث. أما التقييمات المسموح بها حديثاً فشملت مواد مثل Virginia Studies وCivics and Economics، وبالنسبة لمقررات نهاية الدورة فشمل التوسيع Earth Science وChemistry.
كما حدّد المشرّعون متطلبات محددة لمحتوى هذه التقييمات وكيفية تسجيل الدرجات وإدارتها. وطلب المشرّعون من المجلس تطوير ونشر أفضل الممارسات للدرجات والتسجيل لكل مجال دراسي بحلول الأول من سبتمبر كي تتمكن مجالس المدارس من تبنّي سياسات تطبيقية.
متطلبات التصحيح والتقارير والمخاوف المالية
أبقت لجنة التعليم على متطلبات تسجيل وتصحيح وإبلاغ جديدة، من بينها مطلب إجراء تصحيح مزدوج لما لا يقل عن 15% من إجابات الطلبة وإضافة متطلبات للإبلاغ العام. وأكد المجلس على الحفاظ على هذه المتطلبات بينما منح مرونة للدوائر التي بدأت تنفيذ التقييمات وفق المسودات السابقة.
سادت مخاوف بين المتحدثين حول توقيت وتكلفة تنفيذ هذه المتطلبات. وقالت صوفيا بينيدا، أخصائية العلاقات الحكومية في رابطة مجالس مدارس فيرجينيا، إن الرابطة ترحب بتوسيع المرونة لكنها دعت المجلس وVDOE إلى تقديم “توجيه واضح، وتطوير مهني كافٍ، ودعم تنفيذ وموارد” نظراً للأثر المحتمل على التوظيف والموارد المالية.
وأشارت نيلي مينتون، رئيسة تجمع قادة الدراسات الاجتماعية في الولاية، إلى أن حوالي 63 من أصل 132 دائرة مدرسية تستخدم التقييمات المحلية البديلة، مع تفاوت كبير في الكادر والموارد. وذكرت مينتون أن دائرتها تنفق نحو 12,000 دولار للتأكد من أن أي معلم غير هو الذي يقوّم أعمال طلابه، محذرة من أن إضافة المزيد من متطلبات التصحيح ستزيد النفقات بصورة كبيرة.
إجراءات الدعم والمتابعة
أفاد المجلس بأن الوكالة المعنية ستشارك التوجيهات الجديدة مع دوائر المدارس عبر نشرات إخبارية. كما سيعقد فرق المواد جلسات مكتبية وساعات عمل وتدريب لدعم الدوائر، إلى جانب جمع الملاحظات عبر اجتماعات إقليمية، ومراجعة خطط التقييم للدوائر، وتدقيق الدوائر التي تستخدم التقييمات المحلية البديلة.
قالت جينا كونواي، مديرة التعليم العام في الولاية، خلال اجتماع المجلس: “These guidelines are intended to be supportive to divisions to help them understand how to do this well.” وتؤكد التوجيهات الجديدة رغبة الولاية في موازنة متطلبات الحوكمة مع تحديات التنفيذ على مستوى الدوائر المدرسية.
أظهر النقاش العام تأييداً عموماً للفكرة الأساسية للتقييمات المحلية البديلة وأنها تمنح الطلبة فرصاً لتوظيف التفكير النقدي بدلاً من الحفظ المحض، بينما طالب القادة التعليميون بأن ترافق القواعد موارد تنفيذية واضحة ومواعيد ملائمة لتجنب أعباء تشغيلية ومالية مفاجئة على الدوائر.
