تستمر برامج الموسيقى في مدارس جورجيا بأشكال متعددة على الرغم من تحديات تمويلية ولوجستية تميّز المقاطعات بعضها عن بعض. يقول آلان فولر، المدير التنفيذي لجمعية معلمي الموسيقى في جورجيا، إن الولاية تضم “180-plus school systems”، وإن “كل مجتمع له تحدياته وماليّاً بعضها أفضل من الآخر”، ما يعكس تفاوت الاعتماد على الضرائب العقارية المحلية مقابل المساعدات والمنح الخارجية.
على الرغم من القيود المالية، تواصل برامج الموسيقى في جورجيا تقديم فرص واسعة للطلاب.
نجاحات محلية: حالة فالدوستا
تظهر قدرة بعض النُظم التعليمية على تجاوز القِلّة في الموارد، وتبرز شبكة فالدوستا كمثال بارز. في منطقة فالدوستا سيتي سكولز، يتأهل أكثر من 90% من الطلاب لبرنامج الغذاء المجاني أو منخفض التكلفة، ومع ذلك يضم فريق المواكب لمدرسة فالدوستا الثانوية أكثر من 200 عضو، وقد دُعي السيمفوني الريحي للمدرسة لأداء فعاليات خارج الولاية العام المقبل، منها مهرجان كبير في إنديانابوليس.
تقول تانجيلا كيمبر، مديرة الفنون واللغات العالمية في نظام مدارس فالدوستا: “نحن نحاول ألا نجعل (المال) حاجزاً أمام الرغبة في تعلم الموسيقى.” وتُرجع جزءاً من القدرة على توفير الفرص إلى منظمات داعمة مثل مؤسسة Tunes for Tots، التي قدمت العام الماضي منحة قدرها 20,000 دولار لبرنامج فرقة مدرسة فالدوستا الإعدادية، وساهمت في إطلاق برنامج أوركسترا مدرسية في العام الدراسي 2020-2021.
بدأت أوركسترا فالدوستا بطريقة غير تقليدية عبر لقاءات مع المديرة كيشا توماس في عطلات نهاية الأسبوع، وما تزال بعض تدريبات الإعدادية في عطلات نهاية الأسبوع لتنسجم مع أداء طلاب الإعدادية مع زملائهم في المرحلة الثانوية.
تمويل وضغوط اقتصادية
تمول المدارس في جورجيا عبر ضرائب عقارية محلية إضافة إلى أموال الولاية عبر معادلة “Quality Basic Education”، ما يجعل المناطق الأثرى أقل اعتماداً على نوادي الداعمين والمنح. ومع ذلك، لا يمثل المال العامل الوحيد للنجاح؛ إذ ينتج عن جهود المعلمين فرق ملموسة حتى في المناطق ذات الموارد المحدودة.
إزاء ذلك، تواجه برامج الموسيقى تهديدات مالية إضافية من مستوى الفيدرالي. فهناك تقارير عن تخفيضات مقترحة في تمويل وزارة التعليم قد تؤثر على برامج التنمية المهنية للمعلمين، وهو أمر يصفه ديفيد ستارنس، المربي الموسيقي المخضرم، بأنه يضاعف من عزلة مديري الفرق الذين غالباً ما يكونون “على جزيرة” من دون شبكة دعم.
كما أثر ارتفاع أسعار الآلات الموسيقية بفعل الرسوم الجمركية على برامج المبتدئين، بحسب تحليل لمعهد بيترسون للاقتصاد الدولي، بينما اقترحت وزارة التجارة الأمريكية مؤخراً فرض تعريفة بنسبة 25% على آلات النفخ النحاسية مثل البوق والتروومبون والتوبا، ما يثير قلق المربين من تأثير ذلك على برامج كاملة.
وواجهت بعض برامج الفرق الرياضية – التي تعتمد عليها فرق الموسيقى في المدارس الثانوية تقليدياً – ارتفاعاً في أقساط المشاركة؛ فقد شهد ستارنس زيادات في رسوم بعض الفرق من 500 دولار إلى أكثر من 2,000 دولار لتغطية تصميم العرض والسفر والطاقم، موضحاً أن ذلك دفع بعض البرامج إلى “الضغط على الفرامل” لأن الاستمرار يصبح غير مستدام ويؤدي إلى خسارة طلاب وأسر.
مبادرات داعمة وتكنولوجيا الموسيقى
تلعب منظمات مثل Gift of Music Foundation دوراً داعماً عبر برامج تأجير الآلات القائمة على الدخل والحاجة، وورشة إصلاح تقدم صيانة بأسعار السوق، وبرامج للتعليم المستمر للمعلمين. وتقدم منظمات وطنية أخرى مثل Save the Music منحاً لتحديث المعدات وتوسيع فرص التعلم الرقمي.
في مقاطعة فولتون، ساهمت منحة من Save the Music التي جمعت أكثر من 75 مليون دولار عبر سنوات في تزويد 13 مدرسة بمعدات وبرمجيات لتعليم تكنولوجيا الموسيقى. يشرح مات كوبيرنياك، منسق الفنون الأدائية في مقاطعة فولتون، أن هذه الفصول تُعرّف الطلاب على «مهارات معيارية في الصناعة» قد تؤهلهم لسوق العمل المحلي، خصوصاً في مدينة أتلانتا وصناعة الأفلام هناك.
في غرفة صفية بمدرسة بير كريك الإعدادية، يعمل طلاب على لوحات مفاتيح متصلة بأجهزة لوحية، ويسجلون ويقومون بالتحرير والخلط، بينما تستمر رفَعات الفرقة والكورس والأوركسترا في تعليم المهارات التقليدية والاجتماعية التي لا تحلها الأدوات الرقمية.
خلاصة وتأثير على الطلاب
تؤكد الأصوات التربوية أن برامج الموسيقى لا تقتصر على تعليم النوتة والصوت فقط، بل تنمي مهارات لينة مطلوبة من أصحاب العمل فيما بعد: الإبداع، العمل الجماعي، والقدرة على التعاطف. يقول كوبيرنياك إن طلاب الفرق والكورال والأوركسترا “يتعلمون مهارات موسيقية وقيم إنسانية ذات أهمية عالية لأصحاب العمل”.
يبقى أن تمويل وبرامج الدعم والتدريب المهني وصيانة الآلات كلها عوامل حاسمة في قدرة المدارس على الاستمرار. ومع تداخل الضغوط الاقتصادية والجمركية والميزانيات المحلية، يتضح أن مستقبل برامج الموسيقى في جورجيا يعتمد على مزيج من الالتزام المدرسي، والدعم المجتمعي، والمنح التي تعوّض تفاوت الموارد بين المناطق.
